“让生命与使命同行”是元通中心小学杨忠敏老师常说的一句话。他不仅这么说，更是这么做。他用他的行动实践着，实现了一个普通农村教师的真正价值。
　　一、结庐在人境，而无车马喧。
　　97年刚从师范毕业的杨老师，怀着对前途踌躇满志，豪情万丈来到一个村小教书。然而，现实并不像梦想那般的完美，当一个个家长面对年轻的他流露出不信任的时候，杨老师才真正体验到了小学教师平凡生活的滋味，他因此苦恼过、迷惘过。但当杨老师走进教室看接触到一双双求知的目光时时,他心也定了,并暗暗发誓：也许自己不优秀，但会认真；也许自己不出色，但会努力！在平时，他深入钻研教材、准确把握教材的基础上，抓住关键，找准规律，课内精讲，课外丰富，引导学生广泛地阅读、大胆地探究能与课文建立联系的其它学习内容，培养能力，获取新知，从而享受学习的乐趣、发展的愉悦。在学习中他渐渐发现，一切成功的有意识的教育都是发生在真正为对方着想的基础上的。比如，在对待成绩暂时落后的学生时，杨老师再没有高声地训斥他们，而是想尽办法为他们鼓劲，激励他们奋发向上。当测验成绩出来的时候，杨老师奖励给成绩优秀的同学一本练习本，奖励给成绩没有达到优秀的同学两本练习本，奖励给最落后的同学三本练习本，同学们都感到很惊奇。杨老师之所以没有按照常规的方法，奖励优秀的，批评落后的，而是克制了其中来自于心理甚至生理上的一些正常反映，从一名专业工作者的角度，去思考问题，采取行动，实现目标。正因为这样，他的努力也得到了回报：那几年先后被评为，县优秀辅导员、先进教育工作者，参加县基本功比赛获得甲组三等奖、课堂教学被评为县优质课。
　　三、采菊东篱下，悠然见南山。
　　2003年杨老师由老家庆元调到了海盐县元通青莲寺小学任教五年级语文和班主任工作。在教好书的同时，他坚持进行教育管理的本科函授学习，并系统学习了课堂教学心理学、建构主义理论、多元智能、教学模式与方法、新课程改革方面的专著。杨老师时时要求自己将先进的理念转化为实际教育教学工作中的点点滴滴，在实际工作中不仅仔细揣摩名师们先进的教学理念、优秀的教育机智、丰厚的人文底蕴，也非常注重吸收身边工作在教育教学第一线的老师们宝贵的工作经验，博采众长，不断改进自己的教育教学方法。在深入钻研教材、准确把握教材的基础上，抓住关键，找准规律，课内精讲，课外丰富，引导学生广泛地阅读、大胆地探究能与课文建立联系的其他学习内容，培养能力，获取新知，从而享受学习的乐趣、发展的愉悦。在这样的学习中，学生的主体作用得以较大程度上的发挥，学生“我要学我要发展”的意识强烈，因此，取得了显著的教学效果。所带的二个班的学生都十分喜爱语文学习，主体意识强，探究劲头足，对语言文字兴趣浓，感情深，他们能非常主动地阅读课外书，尤其是名家名著，因而知识面丰富，综合素质提高较快。特别是2004/2005学年学生期末考试成绩均量值达5.16，这是在元通小学历史上少有；也在这一年杨老师所撰写课题报告《农村小学个性化阅读策略的研究》获得海盐县第五届优秀科研成果二等奖，同时也被评为海盐县先进教师。
　　三、此中有真谛，欲辩已无言。
　　2005年8月由于工作的需要杨老师调进了元通中心小学任教六（3）班。在这其间杨老师时刻告诫自己，要有一双慧眼，去发现教学中的问题，努力将在教学中发现的问题变为科研课题。他积极参加教改课题的研究，作为新世纪的教师，应努力成为教育的学者、行者和智者。扎扎实实地学习，认认真真地研究，努力让教育充满思想，让思想充满智慧。在教学实践中要善于发现问题，将问题作为研究的切入口，提升科研的质量。近几年来，杨老师积极参加教改课题的研究。其中，2003参与了市课题：《学生责任心的培养》的研究，并在此基础上主持了县级课题《农村小学教学作文生态化的实践研究》，探索了小学语文作文教学的新模式。另外，他和其他年轻教师一起编写了校本课程《五个一百》，形成了元小校本课程的特色；同时，他根据自己与学生的交流情况撰写的《让“英雄”走出“墙角”……》获得了中国教育技术协会举办的教育叙事评比一等奖；自己在2005/2006年度评为“校学科带头人”、县“十佳班主任”等。
　　作为学校的教科研中心组成员，他充分利用自己负责校报《童心报》的“教海泛舟”专栏与老师们一起设计教案，一起进行课堂实践，一起分析教学得失，一起撰写课堂案例分析，一起学习论文的写作；组织目标明确、形式新颖的教育科研活动，与老师们一起真切体验教育科研中“捕捉真问题”的过程、“提出对策”的过程、“实践对策”的过程，在促使“教师成为研究者”的道路上跨出了踏踏实实的一步，得到老师们的广泛信任。
　　人的生命是有限的，面对有限的生命，面对神圣的职责，让我们一起与杨老师一起，让生命与使命同行